（四十）
　　杏岭学校的课改活动有效地进行着。冷峻校长亲自带头参与听课、评课，其他来的班子成员也不好意思让校长催促着，都比较自觉地随着校长冷峻，以及业务领导杨明君、丛珊等人下到班级听课，然后也积极地评课。
　　这是一天的下午，第三节课是学生的活动课程，学校安排针对下午的一节小学语文课进行评课。
　　在各位老师都对本节课进行了精彩的相互交流之后，业务副校长杨明君开始对这节课进行系统地评课。杨明君有所准备，也想以本节课为载体，对老师的听课、评课进行相应的指导。下面，就是杨明君副校长指导的具体内容——
　　小学二年级的一节语文课，授课内容是《“红领巾”真好》。下面，结合教师授课流程，并以此为载体，谈谈自己对本节课的认识，以及对新课程标准的理解、感悟。
　　【教学流程】课前唱班歌《种太阳》。
　　【评析】“课前一歌”，这是今年教育局的统一要求。走过几所学校，却没有这所学校做得好——从对学生的观察中得知，这所学校的“课前一歌”没有流于形式，而是真正地做了，而且做得很好。唱的是班歌《种太阳》，学生边唱边动作，全身心地投入，用心，用情，富有极大的感染力。教育局要求“课前一歌”，这所学校在这个基础上，要求班班有自己的班歌，可以说一种创造性的发挥，值得其他学校学习。
　　【教学流程】激情导入新课：
　　在这个环节中，老师在黑板上板书本节课的课题，要求学生与老师一起来书空。
　　【评析】2011版语文课程标准要求小学低年级随堂写字不能少于10分钟。这位老师这样设计，就是将写字教学的要求具体落实在教学过程中，而且是不着痕迹的。
　　其次，启发学生理解题目中双引号的作用是什么。然后，老师范读课文，要求学生思考：“红领巾”是谁？谁夸的？
　　【评析】老师的范读是很有意义的，尤其是对小学低年级的学生。因为这个阶段的孩子模仿力特别强，老师给以范读的引路，那么对学生的朗读时会有极大的促进作用的。在很多小学的语文课堂上，老师不敢范读，或不能范读，或不想范读，对学生的朗读起到了消极的影响。一个优秀的语文老师，朗读的基本功是必须要具有的。播放名家的朗读录音不是不可以，相对于老师的范读来说，还是老师的范读作用巨大——在孩子的心里，老师是最亲近的人，是偶像，而名家是距离遥远的人，虽说声望显赫，却与学生关系不大。所以，我一般赞成老师的范读，也欣赏老师的范读。双引号的作用有些加大了难度，不提倡在小学二年级这样进行教学，可以放在以后的教学中。因为2011版新课程标准，在这个年段目标中没有这样要求，是在下一个年段的要求。
　　【教学流程】老师范读后，是学生以自己喜欢的方式快速朗读课文，并且，找问题：1、谁最快乐？2、谁最活跃？3、谁起的最早？
　　【评析】以自己喜欢的方式来读课文，这是很多老师用的方式。读课文的方式很多，默读，朗读等。在以前听课的时候，有的老师也这样的说，而课下，问老师，读课文的方式有哪些，却鲜有答出的。教学的指令不能是糊涂的说辞，而要是具体可行的要求。老师做的很好，在读的每一过程中，都伴有着积极的问题思考。培养学生形成良好的问题意识，是很重要的，不仅是语文学科这样，其他的学科也要这样做。“提出一个问题比解决一个更重要”，这是对的。从中，可以看出老师的教学理念新颖，符合语文新课程标准的要求。
　　【教学流程】在具体学习课文中，老师分成三步，第一步：“谁最快乐？”部分。引导阅读，并开始具体学习生字生词：叽叽喳喳、蓬松，引导学生明确“叽叽喳喳”词语的构成方式是：AABB式，而且勾连其他类似的词语。同时，贯穿着游戏“评选最快乐的小鸟”活动，并要求学生读出快乐的语气。
　　【评析】随文学习生字生词，这是对的。在前一次吉林省教育学院“送培”到县课后交流时，一位老师在说到怎样处理生字教学时说到，将会在第二节课专门进行。与本节课相比，孰优孰劣，自然就清楚了。小学低年级的学生注意力是有限的，老师谙熟这个道理，将游戏引入课题教学，就使得教学充满了趣味性、生动性。
　　【教学流程】第二步：“谁最活跃？”“跃”字学习——组词，书空写，媒体展示刘翔跨栏的图片，理解“跃”，认识“扑棱棱”，讲解“棱棱”的读音在此处应是一声。拓展：“护林小贴士”，老师媒体展示多种扑捉害虫的鸟类，然后再指名朗读本节课文。
　　【评析】本环节的拓展，我不赞成。“护林小贴士”似乎会增加学生的知识储备，但无形之中，却淡化了学生对字词的认识、理解，对本节教学目标、重点、难点都是一种冲击、弱化，是不可取的。学生看媒体上的图片，一时兴趣盎然，老师想对生字生词进行强化的目的，则完全的失败了。
　　【教学流程】第三步：“谁起的最早？”学习“巢”字，老师很有办法，可谓是别具匠心：媒体显示鸟窝，使学生明白“巢”，就是平时所说的“鸟窝”，教学、学习与生活紧密相连。然后，媒体再现“巢”字象形图形，生动、形象而又具体地让学生理解了这个字。老师触类旁通，让学生再说说自己熟知的其他的象形字，以新知温固旧知。学习另一个生字“牌”，老师则换了另外的方法，让学生自己说怎么样认识这个字，并为它找朋友。学习“崭新”的“崭”字，老师引导学生识字的方法更加的丰富多样，既有加一加，还有编故事、顺口溜等。学完字后，是齐读本节内容，并进行游戏：“评选爱鸟红领巾”。
　　【评析】小学低年级的识字教学时很重要的，是小学低年级阶段的重点，也是难点，更是关键。这个老师处理的非常好，形式多样，方法灵活，媒体使用的精当，不盲目的泛滥。游戏活动贯穿教学始终，极大地促进了学生学习的积极性。教学千万种方法，读是根本，我们就要有这样的语文课：时刻充满了琅琅的读书声。
　　【教学流程】分层教学完成后，老师安排了竞赛朗读课文的环节。之后，以树叶桥的形式巩固生字。巩固生字：1、猜字谜；2、词语儿歌；3、找生字。
　　【评析】本节课，读是很有特色的，语文味儿很浓重。没有语文味儿的课，现在比比皆是，有这样的一节比较好的语文课，真的是很可贵的。感谢老师的精心设计，和平时养成的良好的语文教学素养。巩固生字的手段，新颖有趣，而且富有实效性。唯一不足的就是，整节课没有让学生动笔写写生字生词。如果能够放手让学生在四线格里写写，就更加的好了。
　　【教学流程】老师出示预设的问题：还应该保护哪些动物？
　　【评析】这个环节没有必要，是纯粹为了情感、态度、价值观而考虑的。我们的语文教学要做到润物细无声，要在学习语文的过程中，使学生的心灵受到自然而然的熏染、陶冶，而不是强加的教育。
　　【教学流程】仿写：孔雀——清晨，动物园里谁最（）？是（）的孔雀，展开尾巴（），一会儿（），一会儿（）。
　　【评析】新课程标准要求我们在教学中培养学生的实践能力与创新意识。老师这样的教学设计，恰恰地体现了这一点。学以致用，为之高。
　　从整节课来看，是一节好课，虽有瑕疵，也是难得的好课，因为“教学就是一个不完美的人带领一群不完美的人共同追求完美的过程。”
　　建议：1、要培养学生良好的问题意识，引导学生质疑，并自行答疑的能力；2、要有小组学习。在县城大班额的情况下，没有小组学习，是很难照顾到全面的。我们的教学要抓中间，带两边，关注每一个学生，让每一个学生成长、进步。
　　最后，杨明君副校长说：有不足的地方，还请各位领导、老师批评指正。客气的说辞，并不能掩饰他站在专业的角度上的那种盛气凌人，和当仁不让。
　　杨明君副校长的点评真的可以说是高屋建瓴，极其富有学术研讨的价值。冷峻校长很佩服，其他的老师也不仅为自己的业务领导叫好。冷峻校长在这样的大会上，是不会一味地赞美杨明君副校长的，那是画蛇添足的做法。业务领导就应该这样顶呱呱的，而不能专营于他物，放弃了这本职工作。一个学校的业务领导要是不顶壳，那么，这所学校的教育教学水平就很难有大的提升。有了这样的业务领导，校长要放给他以权力，让他放开手脚，大刀阔斧地开展工作。最忌讳的是校长的嫉贤妒能，和玩弄一些所谓的权术来搞前勤与后勤的平衡。学校的核心工作就是教育教学，后勤是辅助性的，必须为前勤服务。说，每个校长都会说的头头是道，而做呢，很多的校长则让说的光芒给遮掩住了，成了做的矮子。
　　冷峻校长接着讲到——我们大家想必都看过《第56号教室的故事》，应该知道“以生为本”。
　　在一所学校里，学生，也只有学生，才是最重要的。我曾经说过：学生，是我们教师以及学校赖以生存的资源。至今想来，所说的是非常的对，其正确性是毋庸置疑的。
　　而我们在教育教学中，或是在学校管理中，大都是打着“以生为本”的幌子，大行其道。而实质呢，却往往违逆着学生的天性、心理、认知等而乐此不疲；其实是戕害，还自以为是热爱。
　　老师的教学设计，是从学生的角度出发的吗？很少是从学生的角度出发设计的吧，仅仅是从一个教者的角度设计而成的。整个教学的流程设想，是从教者操作层面上所采取的步骤，很少从学生学的层面，学生学的心理等方面来设计我们的教学。
　　目前的大多数的学校里，老师的教案中，属于老师自己的，占少数，绝大一部分的教案是抄袭而来的，或者是往年的旧教案，或者是从书店来买来一本现成的教案，照着写写，应付着学校以及上级部门的检查。说的冒昧点，写完后，至于写了些什么，或许自己都未必清楚。
　　每一学年下来，老师抄写了若干教案，很是辛苦，却意义不大。不是自己的东西，自然意义就不会大的。而且，很多老师写完了教案，基本上是弃之一旁，不用的，只是给检查的领导看而已。这样无谓的消耗，的确是很无奈的，也是可惜的。解放老师从写教案的繁琐中出来，用于辅导、批改、反思等，那么，将会大大加速教师的专业化成长，提升教育教学的水平，提高教育教学质量。
　　教学，眼里务必要有学生。在备课的时候，先备学生，这是常识。而照搬抄袭教案，又何谓眼中有学生呢？
　　这是现实！而我们很多的人却总是不敢面对现实，一再地呵护着现实的这块老疮疤，不愿除去腐烂的死肌，等待着长出新鲜的肌肉来。在这个过程中，难免是要有阵阵的疼痛的；而疼痛过后，就是新的机体，健康的机体了，那时将会充满了蓬勃的活力。
　　老师不写教案，在领导的管理中，似乎就少了抓手了。这种理解是狭隘的。只能说明领导者管理的视角出现了偏差。淡化对教案的重视程度，加强对批改、辅导以及课堂教学的重视，才应是我们工作的重心之所在。
　　在我看来，抓住批改、辅导以及课堂教学，才是落实“以生为本”的灵丹妙药。检查教案，不足以体现“以生为本”，学生是最重要的原则。学校的发展，要看学生的发展如何；课堂教学的优劣，也要看看学生的成长状态如何，而不是看校园修葺了几栋高楼，平垫了多少立方操场，增加了什么设施等。
　　在美国教师雷夫的眼里，没有漂亮的校舍，没有现代化的教育设施，甚至没有教师，他看到的只有学生，他是从学生的表现来判断一个学校的生态。他更加是一个真爱孩子，也真疼孩子的教师。有一所学校要到他的“第56号教室”参观，听说学生们要凌晨四点多赶到机场，雷夫极力劝阻那所学校的老师不要带孩子们来，他说：他们还小，早上四点多应该在家里睡觉。”
　　于是，我想到了——
　　一切为了孩子着想的老师，才是好的老师！
　　一切为孩子着想的学校，才是好的学校！
　　一切为孩子着想的教育，才是好的教育！
　　这次听课、评课的交流，真正地让全体老师受益匪浅，大家更是看到了杏岭学校的美好未来。