学生一直以来是受教育的对象，在完成基础教育，进入高校继续学业的过程中，如果在大学阶段还可作为学生来培养有其合理之处的话，那到研究生阶段，继续寻其旧路确有不当之处。研究生阶段，不仅是研究生本身要加强自己的学术研究，认真完成学业，而且还要从各个方面努力提高自己，使自己更好适应未来工作的需要。

其实国家对待学生，从宏观上讲是要普及教育面，提高国民素质，从具体的教育层面来讲，特别是针对研究生层面来讲，更是需要培养社会快速长远发展所需的人才。在国家不同的历史时期，虽然对读书人有着不同的对待方式，但21世纪的文明社会，综归是需要不同知识层面的各种人才撑起社会发展的架子。

人才本身也具有市场特性。改革开放之初，各种人才紧缺，大专院校培养的人才供不应求，培养人才的方式更多的受社会发展水平的局限，各种软硬件条件跟不上，一味提倡不切合实际的培养要求肯定不合时宜。可发展到现在，随着国家发展财富的不断积聚，受教育权得到了质的飞跃，各种高校培养的人才也呈现出了各种新的特点。这些特点和变化当然也具有时代的烙印。

对于学生的培养，特别是研究生的培养仍然停留在培养学生的层面上。将研究生当作完全的学生来培养，是教育的无赖，还是理念的陈旧，这是需要反思的。

将研究生当作完全的学生来培养，表现出三个不足。

一是将研究生当完全的学生，缺乏应有的尊重。这种尊重有对个人本身的尊重，有对研究生未来发展的尊重，有对智力贡献的尊重。对研究生本身的尊重体现的培养主体在思考教育问题时将研究生放在什么样的考虑地位。研究生个人未来发展的尊重体现在研究生阶段的学习毕竟是一个过渡阶段，未来的为社会贡献力量，为个人及家庭幸福的拼搏规划，都需要得到培养人的考虑和尊重。智力贡献的肯定也需要以社会应有的表达手法予以体现。

二是将研究生当计划调控产品，缺乏人才培养的忧患意识。研究生是皮的话，皮之不存，教育主体这张毛将焉附。如果没有研究生培养，所有相关教育工作者都得下岗。食国之俸禄，不操国家之心，将研究生还当做计划调控产品来对待，可想而知这样的培养心态和实际作为能为国家培养什么样的人才。

三是对研究生的培养缺乏应有的目的和强力引导。研究生是国家的高级人才，培养应更具有针对性。将德应该提高到更为重要的高度。德是一种信誉和精神，需要用心呵护。如果研究生还再是培养普适性的人才，还再是培养放之四海无所求的人才，那就是教育的一种极大无私，可这种无私带来的是一种极大趋利化，缺乏一种趋同化，也就影响社会的可持续发展。中华文化博大精深，有其精髓可言，可有些思想过于抗争，缺乏更好的兼容，容易形成社会的不稳。所以一个国家国民素质整体上达到了什么样的地步才可因应相应的社会管理方式，适当提前可以，如果因应不协调就会出大乱子，这是有历史惨痛的教训，值得深思。

中华民族伟大复兴的中国梦已经不是停留在梦里面。我们要的是长久，而不是一时之快。如果因应不当，当前这种良好的发展势头断裂，那遭殃的还是普天之百姓。

可能大家听说过西方丢失一个钉子直至毁亡一个帝国的民谣。对于研究生的这种还是当学生的教育理念之错可能是一个钉子，也可能是中间的坏蹄铁、折战马或是伤骑士，这些都无关紧要，可如果确实让研究生的非学生化理念还不扎根的话，极有可能是研究生的培养就成为了蝴蝶效应中的元素，后果怎样，细想甚怕。