我惴惴不安地打开抽到的课题信封袋，定睛一看，惊得我目瞪口呆：只见课题签上醒目地写着——四年级语文《包公审驴》。真晦气，我偏偏没有准备这一课!况且，我从来没有教过四年级的课，这可怎么办?我的心跳即刻加速起来。

根据昨日上市教学能手评选活动开幕式上讲到的纪律要求，参赛选手是不允许携带任何参考资料的，包括教案书和一切通讯设备。我是一名教师，为了体现一名教师应有的素质，理所应当服从上级领导的讲话精神，严格遵守本次参赛的各项规则。但目前来看，我已经是把自己逼上绝路了。在短短的两个小时，我既要学习课文，又要进行教学设计，谈何容易?我该怎么办?课都备不好，如何去上课?

想当初，从全区小学段230多名选手中脱颖而出是何等风光、何等自豪呀。现在晋级市级教学能手的重任就担负在我们这仅存的23人的肩头之上了，我们的付出，我们的拼搏，不单单是为了个人荣誉，更是代表了全区教育战线的期望。面对此次来自不易的机会，我只有勇往直前，做最后一搏了。眼看时间在争分夺秒地转瞬即逝，可我又不得不硬着头皮一字一句地啃着课本。我相信自己，希望凭着以往的教学经验在文中发现一些问题，起码可以发现一两个具有思考价值，又能够牵一发而动全身的关键问题，这样的话，也就找到了教学这节课的切入点。如果真能如此的话，我的备课就会心中有数，课堂也能做到有的放矢了。于是，我一面仔细地阅读着课文，一面用心构想着本节课的教学设计。

近半月来，我几乎没有睡过一个安稳觉，不是每日凌晨6点起床，就是晚上12点睡觉，就连星期天也在夜以继日地看教材，备课。周内五天照常上班，在忙完工作之余就得加班加点地钻研教材，研究教法和学法。自参加工作以来，我一直带五、六年级的语文教学，但本次市上赛教的选课范围却是三至六年级，对我而言，还有两个年级的教材我从未教过，也从未看过，因此，我必须赶在上市之前备好这两本教材的课。当然，以前教过的课文也必须温故而知新，重新设计，争取在有限的30分钟内有所创新和有所突破。这样短暂的时间，这样大的工作量，我怎么才能保质保量地完成呢?为节省时间，我只好有选择地准备了两册书中后半部分几个单元的课文。我之所以这样做，是因为现在都已经后半学期了，前面的课文都已讲完，不可能再让老师重复地讲学过的课文了。可是，人算不如天算，智者千虑必有一失。这次，我失算了。

此时，看到眼前的课题签，我几乎都要昏厥过去了，天啦!我曾经放弃的这一课就像跟我作对似的死缠着我不放。我的脑海里突然闪出一念:难道是自己昨晚做的梦不好，才有了今天的应验?为养精蓄锐，昨晚我没有像往常一样熬夜，而是早早地睡了。可不知怎的，一睡下就做梦，一梦惊醒，又做一梦，一夜之间连续惊醒了三次。难道三次的噩梦预兆了我今天所面临的一切?切!还相信这个?!我真恨自己，手气怎么这样背呢!为什么准备了那么多的课却没有用得上一个?难道我这半月的辛苦、半月的期待将要付之东流了吗?

就两个小时的备课时间，还要写说课稿。不备课要讲课是千万不行的，即使备了课，又不能上好课，照样影响比赛成绩。要上好课，就必须备好课。按比赛的评分标准：备课和说课答辩占20%，上课占80%。为了不输在起跑线上，就必须过好第一关。《学记》曰：“是固教然后知困,学然后知不足也。”我没教过这一课，固然不知道这一课应该注意的问题是什么，最要紧的是，手头没有一个参照，如何比对优劣，去粗取精，上出新意?终于，我读完了课文，一看手表，都过去30分钟了!这不是闹着玩吗?就这么瞻前顾后，思前想后，到什么时候才能备好课呢?不能多想了。我按照往日开课的惯例，先根据本课题目谈话引入，再引导学生对课题质疑，然后，让学生带着这些问题去读课文，找答案。在学生读课文的时候，按照自己的方式去理解字词，克服阅读的障碍。如果自己不能解决，就组内交流，把小问题化解在学习小组内。如果小组在自主学习过程中产生了难度较大的问题，可以汇报班上讨论解决。经过同学们的交流再确定本课的教学重点、难点。但有时候，学生的学习又会走偏路，这就需要教师事先预设一些具有探讨价值的问题。这也是本课教学设计至关重要的环节。要预设问题，教师首先必须吃透教材，而我想要在没有任何参考的条件下很快备好课，显然是有些力不从心了。因为，语文的阅读教学是一个多元对话的过程，主要包括生本对话、师生对话、生生对话，在三者进行有效对话之前，教师必须明白编者的意图。教师明白编者的意图，是设计好教学的关键。万般无奈之下，我只好主观地、妄加猜测编者的意图了。

最终，教学设计未能来得及深思熟虑，仅凭着往日的教学经验仓促完成了。还好，一看表，还有40分钟，赶紧马不停蹄地书写说课稿吧。有了前一段的构思铺垫，说课稿用了30分钟就搞定了。接着，我稍稍平静了紧张的心情，继续思考：本堂课有那几步关键环节需要注意，设置的教学内容能不能在仅有的30分钟上完(要求只限30分钟)，老师怎样表述某些问题，怎样开课，怎样结课……想想这些都烦，还是随机应变吧。

30分钟能做什么？学生能读几遍课文？能讨论几个问题？师生能深入的交流吗？老师能讲清什么？短短的30分钟要高效学习谈何容易？我现在才真正明白什么是名师了。我们做不到的，名师可以做到。我们没有想到的，名师可以想到。名师就是与众不同、别出心裁。名师完全可以游刃有余地驾驭课堂，事半功倍地上好高效课堂，而泛泛平庸的吾辈只能“望师兴叹”了。只要是教师，人人都渴望成功，但要成为师生和家长们仰慕、尊敬的名师又谈何容易?

轮到我上课了，我稍稍调整了一下紧张的情绪，面带微笑地走了进教室。按照我编写好的教学设计，我从主人公包拯引入课题。与学生进行短暂的交流后，我很快了解到他们已经学完了这一课，这种情况又叫我始料未及!原本我的教学设计是把这一课当成新课来上的，现在摆在我面前的又将是一个挑战——如何上旧课?要是我上过这一课就好了，那样的话，我便可以急中生智，应付自如了。可惜，我连一次都没有上过……

30分钟转瞬即逝，由于我对教材不熟，没有考虑学情，再加上自身紧张，没能发挥正常，这次赛课被淘汰出局了。唉！此次的挫败怨不了别人，只怪自己技不如人，以后还得好好努力才行！

(2013年5月初稿，2016年7月定稿。）