小K又一次的来晚了，我不想再说什么了，只是很不经意地看了他一眼。而小K却也明白，应该怎么办，于是，他迅速地从门口开始挪动脚步，贴着墙根，板板正正地站好。我依旧是在讲课的空隙的时候，轻轻地投过一瞥。就是这样的一瞥，小K便神经似的一而再再而三地挺直着腰杆，生怕我再有什么训斥的言辞，从冷漠的唇齿间滚下来。

　　我知道自己有些不近人情，可是，课堂的纪律要过于人情化，那么，真的不知道会成为什么样子的。昨天，我就说过，只要上课的铃声响过，老师走进了教室，一切晚到的学生，都将受到一种“奖赏”;至于什么“奖赏”，我没有说明。

　　这个班级的学生从男生到女生，不知道从什么时候开始都养成了一个共同的毛病：拖拉懒散已经成了日常的习惯，而且愈加的积习难改了。

　　所以，我将从我的课堂上，对他们的这种毛病进行医治。

　　小K脸色很无辜，默默地站在靠近门口的墙根。

　　几分钟过去了，我还是不想就这样轻易地放过第一个，也是第一次违反了我的课堂纪律的学生。

　　下课有十分钟的时间，而绝大多数的学生，是不用这些时间上厕所的，而是在班级或是操场疯闹，听到上课的铃声响起，才感觉还有一件最重要的事情，没有完成。于是，急匆匆地跑向厕所，然后再火燎屁股似的跑回教室。而这一切，我都看在眼里，怨尤堆积在心头。

　　已经到了不得不惩治的地步了!

　　惩治，既要避免僵硬的严厉，又不能过于松弛，个中的适宜尺度不算好把握的。

　　我有火爆的脾气，又不乏偶尔的冲动。冷处理，慢节奏，或许比较好一点。我可以尝试的。

　　小K成了自从我颁布规定之后，以身试法的第一人，不能不严肃对待。

　　教学进程进入了复习阶段，是很重要的，尤其我正在引领着复习整册书的古文部分。不能让小K耽误更多的学习时间，这是我最初就有的想法;即使不是小K，换做班级的任何一个学生，我也都会这样的。规定，是任何人都必须遵守的;谁违犯了，谁就得付出代价。这是我管理课堂的底线。

　　“回去吧!”我口气温婉了很多。

　　小K似乎没有听明白我说了什么，大眼睛直直地看着我好一会儿。

　　“回去，到你的座位里去!”我再次说，而且多了几个字的表达。

　　小K听后，颠颠地近乎小跑，到了自己的座位上，坐了下去。

　　“给你一个奖赏吧，因为你是第一个违犯我们(其实，是我的，而不是他们的)纪律的。”我故意放慢了说话的速度。

　　“老师，给小K什么奖赏啊?”

　　小K没有说话，却也看出了他在等待着。

　　“你们说呢?”我开始掉小K以及其他同学的胃口。

　　“罚他扫地，打扫班级卫生。”

　　“不，罚他抄写古文，或者古诗词若干遍。”

　　“写生字，一个字一百遍!”

　　……

　　众说纷纭，平时一向好多嘴的同学，都打开了话匣子。从那些惩罚的方式中，我感到了我们为人师者，也有我在内，所暴露出的一种亚健康的心理。

　　家有百口，主持一人。我本来拟定惩罚小K的想法，渐渐地动摇了。我要给同学们一个出乎意料的惩罚办法，绝不会一味的满足他们的那种略微带有暴虐成分的建议。

　　“好吧，这样吧：惩罚小K在今天的自习课上，逐一检查其他同学对《醉翁亭记》的背诵。”

　　众生哗然。

　　小K也蒙在我的匠心偶得的圈套之中。

　　“就这么说定了。明天的时候，小K负责向我汇报同学们背诵的情况。”我说着，暗暗地察觉到有学生在窃窃地笑。我知道，那些学习好的同学在笑什么——小K是背不下来的，让小K来检查背诵，自然会导致一阵阵的窃笑。

　　我佯装不知道其中的蹊跷，对小K又提出了几点检查背诵时的要求。

　　第二天，课堂上，小K向我汇报检查班级的背诵情况，果然一切尽在我的掌控之中。

　　对违犯规定的小K，我给予的最好“奖赏”，就是一份责任;给以一份责任，其实未尝不是给以一种信赖;而充分的信赖，往往会创造出一种美好的境界来!这也算是教过冯骥才的《珍珠鸟》一课后，我所进行的一次兵法的实战演练吧。