今日央视台午间新闻三十分,报道了这样一则消息：北京市开始在幼儿园普及唐诗的学习。望着一群天真活泼的孩子们，在老师的指导下，一边朗读一边做着各种憨态可掬的动作，我不禁欣慰地笑了。是啊，中国是诗歌的王国，许多优秀的诗词流传千古，已成为极其珍贵的精神财富。虽然孩子现在还不能完全理解诗的涵义，但民族文化的种子在他们心中已破土而出，而现在，当学生积累了一定的民族文化根基，步入中学后，如何进一步引导他们在理解、欣赏古诗词方面更上一层楼？古诗词中千百年来脍炙人口的名句闪烁其间，我们又如何引导学生去品味这些诗词中的精华，使他们从中受到美的熏陶，得到有益的启迪？这的确是一个值得深思的话题，在此我想作一番粗略的探讨，意在抛砖引玉。 
　　一、推陈出新　别开生面 
　　诗词中的名句之所以能流传千古，往往在于其独特的艺术魅力。作者并非人云亦云之辈，而是想前人未曾想，道古人未曾道。他们以全新的感触，为我们创造出一个内涵丰富的崭新天地，使读者耳目为之一新，精神为之一振。我们在欣赏时，要积极引导学生领略其独特的艺术感染力。如以爱情的悲欢离合为题材的诗词，大多哀婉忧伤，但秦观的《鹊桥仙》却出语不凡。这首词是根据魏晋以来就广为流传的牛郎织女的故事写的，要推陈出新，很不容易。牛郎织女一年只有短短的一次相聚，在多少人看来，这样的相会怎么不令人伤感不已！但作者却以“银汉迢迢”的美景为烘托，大胆肯定了忠贞不渝的爱情：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。结尾更是声情高亢、掷地有声，成为千古传诵的名句：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
　　二、融情于景　情景交融

　　古人讲究“立象以尽意”，借助客观外物来表达主观情感，又讲情景交融，物我两忘，天人合一。古人有所谓“意与境偕”的说法，诗人在创作中非常注重意境的创造，他们为我们留下的绝不仅仅是一幅幅的风景画，风俗图，而是一种人与自然和谐交融的情绪，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海“，而许多传诵已久的名句，正反映出诗人于自然相通的超悟。如陶渊明《归园田居》之一：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”，看似再平淡不过的乡村景色，却字字真切，词词生动，洋溢着强烈的生活气息，作者正是通过展现这一幅幅看似平常，却另有天地的画卷，抒发了他辞官归隐、回归自然的欢快之情。
　　三、委婉含蓄　意在言外
　　诗歌的艺术魅力在“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”（梅尧臣）“文已尽而意有余”（钟嵘）。诗贵在含蓄，它不是以直接向读者灌输多少内容见长，而是以间接地启发读者深广久远的思考取胜。正所谓“一语百情”、“片言明百意”。在流传下来的不少名句中，往往展现了诗哲们意蕴之外的审美意义。如李商隐的《锦瑟》，不实写一事，而是连用四个典故：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃，沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，这些都暗示着作者自己的往事和心情，给读者以极大的想象和发挥的空间，不同的人可以根据自己不同的人生体验去理解它、解释它。 
　　四、蕴涵哲理　给人启迪 
　　古诗词中的许多名句，寓意深刻，内涵丰富，给人以不尽的启迪。其中不少我们至今仍津津乐道，并经常引用。在教学过程中，我们要有意识地运用蕴涵哲理的名句，对学生进行精神哺育，充分发挥诗词所蕴涵的丰富的育人功能，这对学生精神的提升，人格的塑造，都起着不可估量的潜移默化的作用。如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万树春”，作者借用自然景物的变化暗示社会的旧事物。发展。至今人们仍喜爱用这两句来比喻在自然和社会发展中，进步的、新生的事物必将代替没落的、腐朽的旧事物。朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”，更是寓意深刻，作者借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就要认真读书，时时补充新知。
　　总之，中华民族的优秀文化熔铸了不计其数的优秀诗篇，许多已流传千古，而这些诗篇中脍炙人口的名句，更是精华中的精华，它们经历了千百来时间的考验，仍显示着巨大而顽强的生命力。我们作为炎黄子孙，有充分的理由把这些文化的精髓继续发扬光大下去。而作为语文教师，我们更有责任积极引导学生去细细咀嚼、体会、感悟这些优秀诗篇中的精华，让学生徜徉在美妙的意境之中，受到美的熏陶，获得有益的启迪！

    注：这是我以前写的一篇教学心得，抛砖引玉，希望能和大家一起交流探讨。