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发哥的烦恼
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    作者:昭君屈子 发表时间:2022-12-19 17:06:33 评论:0
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    编者按:我国现阶段的教育教学目标与目的就是培养学生有创新精神和实践能力,造就具有理想的文化品质,有道德守纪律的德智体美全面发展的新型社会主义事业的建设者和接班人。当我们的教师放下了曾经的“师道尊严”这个被端着的“架子”以后,教书育人就从传统的传授知识蜕变成为找到了一份工作。一切改变,都从观念的改变开始,昔日的“先生”改换门庭成为了职业教师,就是找到了一份工作。同时这一个改变,还深刻地改变着传统的教书育人的理念。在质量是学校生命线的鼓舞下,在目标引领与质量意识的促进下,教学质量与业绩挂钩的绩效管理应运而生。教学绩效的评分手段千篇一律:一,达标人数完成情况评分。二,人平评分,即(1、2、3、4个等级占的%比。)三.教学信息回馈评分。即依据教学调查计算信息回馈得分,当然也许还有其四,其五。综合以上几个评分模式,来衡量每位教师的绩效,当然这其中还有很多细节。作者笔下的“发哥”,有自己努力获得的荣誉,成为了先进工作者,也有别人的失误勉强获得第一名的尴尬,我们从作者描述的过程中,既看到了绩效给教学工作带来的动力,也看到了绩效制度的局限性。只是原本十分高洁的教学工作,似乎也被蒙上了油腻的商业味道,不知道该为教师们终于有一天可以相互之间分出来高下来庆幸,还是该为奋斗在教学第一线的教师们叹息,说不定你努力了,结果却很无奈。曾经有一句激动人心的誓言,叫做:为献身于伟大的教育事业而奋斗终生!我们应该思考,如果我们都具有了这种精神,我们是否还需要用“绩效”来鞭策。问好作者!欣赏教育精品!

          不知何时起,村小掀起了一股比质量的风气——要赶超镇小。发哥所在的学校风刮得最凶。

      发哥姓钱,大家都说他名字里的发字好,因为它含有发财、发达等走运之意。有几个胆大的喊他发哥,谁也没在意。时间一长,大家觉得越叫越有味道,钱也欣然接受了这个激励自己的名号——发哥。

      那一年,发哥在金竹村小带六年级数学,全班25个学生。

      有一天,学校召开毕业班会议,具体研究赶超镇小对策。朱校长说:“质量是学校的生命,六年级的质量最能说明问题。为了赶超镇小,我们今天特意召开研究会议。如果谁的名次排在了镇小前面,谁的绩效考核加三分,评先表模优先。各位有什么困难,尽管提。”

      “朱校长,怎么排名呢?”发哥问道。

      “看及格率和优秀率。”朱校长叫教务主任王回答了发哥的问题。

      “村小和镇小没有可比性。”语文老师胡说。

      “这个,我们不去管它。”朱校长接着说,“现在就是这样比的,我们依葫芦画瓢。”

      “我们这样做会不会走进‘教书育分’的怪圈?小学一旦进了圈子,极不利于中学的学习。”英语老师涂提出了自己的看法。

      “我们只管按照朱校长说的办。”王主任说道,“中考、高考看的都是分,我们要早点儿搞好衔接。”

      “你看,高考没考好,总是说初中没教好;中考没考好,总说小学没教好。分分分,学生的命根;考考考,教师的法宝。抓考抓分,没错!”朱校长接着主任的话拓展了一下,似乎消除了某些疑惑。

      发哥有些高兴,因为这届学生几乎没有学困生,只要培优辅差,提高优秀率,定能超过镇小;发哥也有些烦恼,因为排名会把人引向功利……

      钱、胡、涂三位分别提出了自己的困难,与会的六位中层干部合力逐个化解——出点子,提出了一些建设性意见。最后,朱校长说:“不管白猫黑猫,捉到老鼠就是好猫。散会。”

      学年结束时,全县毕业班调研考试,发哥所带的数学及格25人,占100%;优秀20人,占80%。及格率超过了镇小2%,朱校长高兴不已。

      结果出来后,发哥暗自在家进行了分析:镇小的同学——吴老师所带班级50个学生,及格49人,占98%,优秀40人,占80%。从这个数据来看,吴老师付出的汗水肯定要比自己多。然而,根据绩效考核方案,在教学业绩这块儿,自己要奖三分,吴老师则无。发哥隐隐觉得哪里出了问题,但又不知在哪儿,一股莫名的惆怅袭上心头……

      学期结束工作会议上,朱校长在谈到教学工作取得的成绩时,大加赞赏了发哥,最后一句是这样说的:“今年毕业班数学超过了镇小,在此我建议用热烈的掌声向钱老师表示祝贺……”

      与此同时,镇小的孙校长也正在作工作总结。他谈完教学工作这块内容后,补充了一句:“今年毕业班语文和英语高于村小一点点,掌声祝贺!数学低一点点,要好好反思。”

      朱校长说到做到了,绩效考核给发哥加了分,并推他为镇级先进个人。当年暑期教师集训时,发哥在大会上作了经验交流。秋季开学调到镇小。

      发哥到了镇小继续教毕业班数学。这回,校长要他和全县的同级同类学校比。发哥的压力还真不小。不过,对于走火的他,冥冥之中似乎感到有一种力量在帮他。

      “发哥,你好!”好多人喜欢这样叫他。

      “嗨——你好!!!”每当此时,如果有些远,他总要招手示意;如果是领导,他总会奔去,握着对方温暖的双手说:“您好!您好!!……”

      发哥给大家热情的印象,从参加工作到现在,一直没有改变。

      时间过得真快,仿佛一转眼就到了学年末。发哥在镇小带的第一届毕业班成果出炉——幸运地排在了前头。

      原来,刚从中学选了一位小学数学教研员,把题出偏了,毕业生考晕了。全县考砸了,而发哥却走了火——他所带的班级及格率52%,优秀率6%,位居同级同类学校之首。

      在正常情况下,一旦考题出了问题,考试结果更是只能参考。凡是懂点教育的人都知道,排名本身就是一种错误的作法,这时的排名更没有意义。

      在学年结束会议上,孙校长表扬了发哥。他在谈完好典型后补充了这样一句话:“这回在诸多不利的情况下,钱老师的数学名列前茅!”

      会后,吴老师跟发哥开玩笑:“钱老师,祝贺你!”

      “老同学,快别这样说。其实,校长那样说,我并不想他那样讲。考试结果很不好,领导要那样比,我有什么好说的呢?”

      “许多人都知道不对,但没有一个人敢说。这是为什么?”吴接着说,“也许是人微言轻。”

      “为了所谓的分数,每天中午语数外轮流在教室里训练,结果是顶着‘对窝子’唱戏——人吃了大亏,戏不好看。教书育人,要按教育规律办事,总是被某些人搅成教书育分。”

      “读师范的时候就已经懂得:考试是为了检验学生哪些掌握好,哪些方面不足,使今后的教学更加有效。”

      “是呀,因试卷的难易、监考的力度、学生的临场发挥、阅卷的尺度等原因,考试不能作为评价学生的唯一依据。”

      “考试不是考学生,而是考老师。”

      “大家都说我走火。其实,我只能说难得糊涂……”

      没想到,走火的发哥还有这些不该有的烦恼。



     
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